El Covid expuso la caída de la educación como ninguna otra cosa

El ataque del virus Covid-19 en realidad tuvo un solo lado bueno, junto con sus trágicos costos. Es que si las escuelas primarias y secundarias no hubieran abandonado la enseñanza presencial y hubieran pasado a las clases en línea por computadora y Zoom, los padres nunca habrían descubierto que a sus hijos les estaban lavando el cerebro. Cuando se produjo ese cambio, los padres de todo el país, así como las legislaturas estatales, los gobernadores, los políticos, las juntas escolares, las juntas estatales de educación, las organizaciones de interés público y similares, de repente "Desperté” a los peligros del “Wokeness”.

Esto se extendió a las diversas manifestaciones del tema del “antirracismo” que pregonan los activistas de la teoría crítica de la raza. Cualquiera sea el nombre inventado para ocultar lo que está ocurriendo, el “antirracismo” es en sí mismo una nueva y peligrosa forma de neorracismo oculta tras máscaras y formulaciones lingüísticas.

La educación primaria y secundaria es un objetivo “crítico” para los progresistas porque es cuando los niños son más vulnerables y susceptibles

En el sistema educativo K-12, los maestros se enfrentan a niños muy sugestivos cuyas mentes aún están en desarrollo. Muchos son vulnerables, ansiosos y están en las primeras fases de intentar comprender el mundo en el que han sido arrojados. Ven a los maestros como figuras de autoridad fuertes, afectuosas y protectoras. Para esos jóvenes, los sistemas ideológicos como la teoría crítica de la raza pueden percibirse como poderosos y proféticos, independientemente de cómo se reformule la teoría crítica de la raza con fines políticos. Los practicantes del despertar, la teoría crítica de la raza y el progresismo radical, al igual que los primeros “deconstruccionistas” europeos a los que deben lealtad, utilizan paisajes en constante cambio compuestos de “grandes” palabras que pueden convertirse en cualquier significado que los defensores elijan.

Esta manipulación de constructos poderosos y moralistas establece el control y crea lo que el filósofo Eric Hoffer llamó “verdaderos creyentes”. Hoffer, en El verdadero creyente: reflexiones sobre la naturaleza de los movimientos de masas (1951), describió cómo el “hombre de palabras que busca faltas” ataca a una ortodoxia dominante con el fin de socavar su legitimidad percibida y aferrarse al poder. Esta es una función del intelectual, pero debido a la combinación de ingenuidad e interés personal, pocos “profetas” intelectuales tienen la experiencia o la sabiduría necesarias para prepararse para lo que ocurre después de haber ayudado a otros a ganar poder.

Francois Furet, por ejemplo, describe el tratamiento que se daba a los intelectuales en el marxismo soviético, una situación en la que los revolucionarios marxistas habían recurrido en un principio a esos intelectuales para crear grietas en las defensas del sistema político existente en Europa y Rusia. En Rusia, tras la Revolución de 1917, los marxistas soviéticos recién instalados o bien cooptaban a los intelectuales para que se convirtieran en propagandistas del Estado, o bien los exiliaban o bien los ejecutaban si se determinaba que representaban un peligro para el Estado. See, François Furet, La desaparición de una ilusión: la idea del comunismo en el siglo XX (1999).

El problema es que, una vez en el poder, los ideólogos revolucionarios que basan sus cruzadas en acusaciones de odio, opresión, injusticia e inequidad, siempre se convierten en “opresores”. Los marxistas soviéticos suprimieron sin piedad el pensamiento independiente y subvirtieron a los intelectuales menos conscientes o más cobardes para que sirvieran a los fines del estado totalitario. Comprendieron, como Mao Zedong, que los intelectuales ingenuos y descontrolados, “liberales”, como escribió Mao en un tratado de 1937, eran peligrosos para quienes ahora estaban en el poder porque hacían demasiadas preguntas y desafiaban a la autoridad.

En las etapas preliminares, esto es lo que está ocurriendo en Estados Unidos con los Woke, los Crits y los Progresistas Radicales. No buscan nada menos que socavar y debilitar el sistema único que representa Estados Unidos, y en efecto, hacer un paralelo a lo que ocurrió en Europa para facilitar el ascenso de la Unión Soviética. La realidad para nosotros en este punto es que no somos tan ingenuos y, a menos que seamos estúpidos o agentes de los “revolucionarios” progresistas, sabemos lo que hay al “otro lado” de su “transformación revolucionaria” si tienen éxito.

No debería haber ninguna duda de que lo que se está desarrollando en las escuelas y las instituciones centrales de Estados Unidos es una estrategia “encubierta” que implica lavado de cerebro, adoctrinamiento y acaparamiento de poder, no una enseñanza honesta. La intención es crear una especie de devoción cuasirreligiosa que funcione a través de la dinámica del “pecado original” y la “culpa colectiva” que apela a nuestra necesidad de ser parte de algo que consideramos profundo, moral y valioso.

Una parte importante de esta estrategia consiste en tomar el control de los instrumentos de la educación y la comunicación. Cuando esto se logra, los que están en el poder pueden moldear lo que la gente sabe, cómo piensa y cómo interpreta el mundo. La aplicación de este enfoque estratégico a los sistemas educativos de educación primaria y secundaria de Estados Unidos es un paso fundamental que están dando los progresistas. Captar las mentes de nuestros jóvenes a una edad temprana consolida y sostiene el poder de los ideólogos y fanáticos. Les proporciona una masa crítica de “verdaderos creyentes” que crece de manera constante con el tiempo.

Este fenómeno es válido tanto si hablamos de la China de hoy de Xi Jinping, con su mandato de aplicar el “pensamiento de Xi Jinping” en todas las escuelas de China y en todos los niveles, como si hablamos de la Guardia Roja de Mao. Refleja la intención de las madrasas del Islam fundamentalista, las Juventudes Hitlerianas de la Alemania nazi y el joven Komsomol de la ex Unión Soviética, que llevaron su forma de alfabetización fuertemente sesgada a las zonas rurales. Se aplica ahora a muchas de las escuelas primarias y secundarias y universidades de Estados Unidos. Yale, James Madison, UCLA, USC, Stanford, Syracuse, Portland State, Buffalo y muchas otras universidades ofrecen ejemplos dramáticos y desalentadores.

"El fundamento de todo estado es la educación de su juventud." 

-Diógenes

Se dice que el antiguo filósofo griego y cínico Diógenes llevaba una linterna por las calles de Atenas en una búsqueda infructuosa de un “hombre honesto”. Por desalentadora que sea su búsqueda, nos brinda la siguiente idea vital: “La base de todo Estado es la educación de su juventud..”Al leer los ejemplos que se ofrecen a continuación, considere lo que se está haciendo y lo que ya se ha hecho con las mentes y los corazones de nuestros niños y las consecuencias para nuestra sociedad.

Un ejemplo de un niño de 8 años: “Esto me parece racismo”

En el centro de los esfuerzos de los Woke/Crit por controlar nuestros procesos educativos se encuentra la inyección de su agenda y sus conceptos en los puntos más vulnerables de nuestros niños. La escritora canadiense Barbara Kay relató su experiencia con su nieta de ocho años.

Historia real: Mi nieta de 8 años y su madre estaban armando un rompecabezas con la imagen de la cara de un gato rodeada de un fondo negro. Los adultos nos quejábamos de la dificultad de unir tantas piezas completamente negras. Mi nieta dijo, sin una pizca de ironía: “Esto me parece racismo..” Bueno, su comentario me sonó como “Crimestop”. En George OrwellLa novela distópica de 1984, los niños absorben el principio de Crimestop, un tropo de Newspeak, el lenguaje del régimen totalitario. Crimestop es el autosilenciamiento abrupto, instintivo e impulsado por el miedo que impide la expresión de palabras políticamente incorrectas que puedan provocar vergüenza o algo peor.Los maestros de la escuela pública de mi nieta aparentemente han instalado una aplicación similar a Crimestop en su tierna psique: solo escuchar la palabra incorpórea “negro” pronunciada de una manera levemente negativa desencadena en ella un sentimiento de culpa constante.

Nunca es demasiado temprano para los despiertos:

Los bebés aparentemente necesitan “orientación” contra el racismo

"El sistema  Arizona Departamento de Educación está llevando a cabo una revisión de sus recursos relacionados con la equidad después de que apareciera material que sugería que los bebés y niños de otras edades albergaban prejuicios raciales que deberían ser abordados por los adultos. [E]l material advierte que a los tres meses, los bebés miran más los rostros que coinciden con la raza de sus cuidadores. Un gráfico muestra los supuestos prejuicios raciales desde la infancia hasta los 6 años de edad. [No tomar medidas para prevenir el sesgo a favor de sus cuidadores blancos] Fuerza el racismo al permitir que los niños saquen sus propias conclusiones basándose en lo que ven”, dice el gráfico. El título del gráfico parece ser “¡No son demasiado jóvenes para hablar de raza!”.Un material didáctico de Arizona sugiere que los bebés necesitan orientación antirracista: "El silencio sobre la raza refuerza el racismo al permitir que los niños saquen sus propias conclusiones", dice el material, " Sam Dorman, 7 / 8 / 21.

“KinderCare quiere que los padres hablen sobre “diversidad, equidad e inclusión” en casa con sus hijos de seis semanas”

“Un centro de cuidado infantil con fines de lucro está animando a los padres a hablar sobre “antirracismo” y “diversidad, equidad e inclusión” en casa con sus hijos a partir de las seis semanas de edad. KinderCare… les está diciendo a los padres que “nunca es demasiado temprano” para enseñar a los niños sobre “diversidad, equidad e inclusión” (DEI) en el hogar. El programa DEI de la organización página principal prometió introducir a los estudiantes a una “enseñanza culturalmente sensible”, que lugares “La identidad y las emociones de los estudiantes en el centro de su educación”.

Los niños de jardín de infantes de Oregon ya están siendo separados

¡En sus diferentes “identidades”!

"El estado de Oregon Ha adoptado estudios sociales estándares de salud Para niños de jardín de infantes que requieren que los niños comprendan sus propios grupos de identidad e identifiquen ejemplos de injusticia racial.... Los niños de jardín de infantes “participarán en un diálogo respetuoso con sus compañeros de clase para definir la diversidad comparando y contrastando similitudes y diferencias visibles e invisibles”. según las nuevas normas. Los niños de jardín de infancia también Usted aprende “desarrollar una comprensión de los propios grupos de identidad, incluidos, entre otros, la raza, el género, la familia, la etnia, la cultura, la religión y la capacidad”,…según las nuevas normas.

Los niños de primer grado aprenderán a “Describir cómo se utilizan las características individuales y grupales para dividir, unir y categorizar grupos raciales, étnicos y sociales.”, según los nuevos estándares. Los niños de segundo grado aprenderán a “utilizar procedimientos de escucha, construcción de consenso y votación para decidir y tomar medidas informadas para interrumpir la injusticia o promover la justicia en su comunidad”. Los niños de tercer grado aprenderán a “Identificar cómo los sistemas de poder, incluida la supremacía blanca, el racismo institucional, la jerarquía racial y la opresión, afectan las perspectivas de diferentes individuos y grupos. al examinar un evento, asunto o problema con énfasis en múltiples perspectivas”. “Los estándares raciales de Oregon para los niños de jardín de infantes requieren que los niños 'identifiquen posibles soluciones a las injusticias': los estándares también requieren que los niños de jardín de infantes 'identifiquen ejemplos de injusticia'”. Jessica Chasmar, 3 / 14 / 22.

La escuela del Banco “está enseñando a niños blancos de 6 años que nacieron racistas”

Otro ejemplo de lo que ocurre cuando una ortodoxia dominante gana el control se ofrece en un informe sobre la Escuela Bank, considerada durante mucho tiempo una institución de educación temprana de élite. Mientras lee el párrafo siguiente, piense en los efectos que pueden tener esos procedimientos. Entre ellos, se incluyen la intensificación de las divisiones de clase, la inculcación del “pecado original” como una percepción central de la identidad entre niños muy pequeños en los años críticos de formación de su desarrollo temprano y la creación de un credo divisivo de “supremacía negra” para reemplazar la acusación generalizada de “supremacía blanca”. ¿Qué está haciendo la Escuela Bank?

“Una escuela de élite de Manhattan está enseñando a estudiantes blancos de tan solo 6 años que nacen racistas y deberían sentirse culpables por beneficiarse del “privilegio blanco”, mientras colma de elogios y pasteles a sus compañeros negros… [V]arias otras escuelas privadas de Nueva York lo están haciendo, pero ni siquiera los padres liberales se lo creen… “Desde Ferguson, la escuela ha estado aumentando la propaganda antiblanca en su plan de estudios”, dijo un padre que pidió el anonimato porque tiene hijos actualmente matriculados en la escuela”. “Enseñando a los niños de jardín de infantes sobre el privilegio blanco, ”7/2/16.

Candace Owens advierte que la izquierda ha creado un sistema educativo que devuelve a los negros a la “plantación”

Recomiendo el libro de Candace Owens de 2020, Apagón: cómo los negros estadounidenses pueden escapar por segunda vez de la plantación demócrataComo pasé gran parte de mi vida como demócrata, abogado de derechos civiles y justicia social y profesor de derecho que consideraba que los demócratas eran la fuerza impulsora de la justicia social, su análisis me resultó inquietante, informativo y esclarecedor. Charles Creitz lo explica.

“Los líderes de izquierda de sistemas escolares públicos En Estados Unidos, la autora y activista Candace Owens [ha declarado] que “se está reemplazando la educación por el adoctrinamiento”. Owens, autora del reciente libro Apagón: cómo los negros estadounidenses pueden escapar por segunda vez de la plantación democrática La senadora prosiguió advirtiendo a sus compañeros conservadores que han “perdido la batalla de la educación con la izquierda”. “Si continuamos permitiendo que el Partido Demócrata controle la educación, les estaremos garantizando el futuro porque la juventud es el futuro”, afirmó.

“Si eres un afroamericano y pasas por el sistema de escuelas públicas como pasé yo, sales y básicamente eres un propagandista de la izquierda y no te das cuenta”, dijo Owens. “Empecé en la izquierda, aunque no era políticamente activa”, recordó. “Yo creía en todo el adoctrinamiento. Hace apenas cuatro años creía que los republicanos eran racistas, que los conservadores eran racistas y que ser negra y mujer me perjudicaba en la vida.. Y soy una persona bastante inteligente. "No fue porque quisiera ser antiamericano", agregó Owens. "No fue porque quisiera creer estas cosas, fue porque me las enseñaron en el sistema de escuelas públicas.. “El resultado trágico, según Owens, es un sistema escolar que en realidad está fallando a los niños”, especialmente a los niños negros. “En California, el 75% de los niños negros no pueden aprobar un examen básico de alfabetización”, dijo. “Eso es asombroso. Nunca oirás a Black Lives Matter hablar de eso. Nunca oirás a un candidato demócrata hablar de eso”....En Baltimore, en cinco escuelas, no pudieron encontrar un solo niño que fuera competente en lectura, escritura y matemáticas”.Candace Owens advierte que los conservadores han "perdido la batalla de la educación" ante la izquierda y les están "garantizando el futuro": la autora y activista le dice a Mark Levin que las escuelas públicas la convirtieron en "propagandista de la izquierda", '' Charles Creitz, 9 / 13 / 20.

Ejemplos del declive de la educación estadounidense

"Quiero que seamos temidos." Bettina Love, cofundadora de la Red de Enseñanza Abolicionista, dijo que la red “Crear una base de datos nacional de consejeros escolares, terapeutas y abogados antirracistas.. Dijo que su grupo planeaba pagar a sus “activistas residentes” para que viajaran por todo el país y “ir a las escuelas o comunidades y hacer el trabajo de desmantelamiento“Si no reconocemos que la supremacía blanca está en todo lo que hacemos, entonces tenemos un problema”, dijo Love, quien también preside la junta directiva.La administración de Biden promueve un grupo radical que promueve la teoría crítica de la raza en las escuelas: un manual de teoría crítica de la raza tiene como objetivo acabar con la blancura y la opresión, " Ethan Barton, 7 / 21 / 21.

"Los aspectos académicos se están convirtiendo rápidamente en una cosa del pasado en las escuelas públicas. En su lugar, se han adoptado la psicología conductual y el “aprendizaje social y emocional” (SEL, por sus siglas en inglés), diseñados no para educar, sino para transformar los valores, actitudes, creencias y conductas fundamentales de los niños. En una época, la educación significaba aprender a leer, escribir, hacer matemáticas y pensar. También significaba aprender historia y ciencias. Eso apenas está sucediendo ahora. como lo muestran los datos del gobierno.…En la actualidad, las escuelas públicas utilizan métodos avanzados, incluido el aprendizaje socioemocional, para inculcar en los niños un sistema de valores “políticamente correcto” radicalmente nuevo y a menudo contradictorio. "Intercambio de académicos por un aprendizaje socioemocional de extrema izquierda”, Alex Newman, 8/21/20.

Produciendo una generación de analfabetos despiertos. “Según el Departamento de Educación, la mayoría de los estudiantes estadounidenses de cuarto y octavo grado no pueden leer ni hacer cálculos matemáticos a nivel de grado. Cada vez que alguien me pregunta sobre teoría crítica de la razaMe viene a la mente esa estadística. ¿Cuál es la prioridad? Enseñando matemáticas y lectura¿O convertir las escuelas primarias en campos de entrenamiento de justicia social? Nuestras cárceles y prisiones ya tienen demasiados analfabetos progresistas”.Escuelas absurdas que apuestan por la concienciación: los niños estadounidenses rezagados necesitan las 3 R, no la teoría racial”, Jason L. Riley, 7/13/21.

“La promoción social —pasar a los niños al siguiente grado, sin importar lo poco preparados que estén— oculta la verdad”. En la secundaria, las estafas se vuelven más elaboradas y dan lugar a una serie interminable de escándalos de “diplomas sin valor”. — solo para tener más ventanas emergentes. Porque en ese punto, la única manera de que los niños se gradúen es que la escuela haga trampa. Por otra parte, esos “burócratas de la educación” del estado están ocupados diluyendo e incluso eliminando las pruebas y otros estándares que hacen que ese engaño sea “necesario”.¿Está seguro de que su hijo sabe leer? Muchas escuelas públicas de Estados Unidos no le dirán la verdad”, Michael Benjamín, 10/2/21.

“Los últimos resultados del Informe Nacional de Calificaciones muestran que solo el 22% de los estudiantes de 12.º grado son competentes en ciencias”. “Destinar más tiempo y esfuerzo a materias básicas como matemáticas y ciencias podría, en teoría, perjudicar esos resultados”, dijo Corey DeAngelis. “Pero el problema más importante es que los sindicatos de docentes no deberían tener el poder de decidir cómo o qué enseñar a los hijos de los demás cuando ni siquiera pueden hacer bien lo básico.."

Datos de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo—revela que de los 27 distritos escolares urbanos de EE. UU. que informaron sus resultados para 2019, Ninguno informó que la mayoría de los estudiantes negros de octavo grado fueran competentes en matemáticas o lectura..

Los padres deben exigir responsabilidades a las escuelas. El pastor de Chicago Corey Brooks describe la situación en una escuela cercana a su casa: “Solo el 6% de los niños de la escuela son competentes en lectura y solo el 4% son competentes en matemáticas”.Revelaciones en la azotea: Los padres deben decir 'basta de excusas' cuando se trata de educar a sus hijos: los padres deben exigir responsabilidad a las escuelas, dice el pastor Corey Brooks, " Eli Steele, 1 / 27 / 22.

"Los puntajes de las pruebas de matemáticas y lectura de los niños de 13 años del país han caído drásticamente en comparación con las cifras de 2012, y algunos de los que obtuvieron los puntajes más bajos fueron los que quedaron más rezagados. US News y World Report informó que esta fue la primera caída importante en las calificaciones en las materias desde que la NAEP comenzó a rastrear las tendencias de logros académicos a largo plazo en la década de 1970”.Los puntajes de las pruebas de los estudiantes caen por primera vez en la historia de las pruebas nacionales”, Monique Beals, 10/14/21.

“En 2019, solo el 37 % de los estudiantes de tercer grado en Illinois demostraron competencia a nivel de grado en lengua y literatura inglesa, y en lo que respecta a matemáticas, solo el 41 % pudo demostrar competencia a nivel de grado. [En relación con estos fallos en el aprendizaje básico en el que los profesores supuestamente eran hábiles y competentes, Eli Steele se preguntó] ¿Por qué el estado de Illinois consideraría implementar nuevos estándares cuando no logró cumplir con los estándares educativos más básicos y universales? “La desconexión entre la ideología progresista que impulsa estas nuevas normas y la realidad sobre el terreno no podría ser más marcada”.

Casi la mitad de los 20,500 estudiantes de las escuelas secundarias públicas de Baltimore obtuvieron un promedio inferior a D. “El Proyecto Baltimore obtuvo un gráfico elaborado por las escuelas de la ciudad de Baltimore… En los primeros tres trimestres del año escolar pasado, 41% de todos los estudiantes de secundaria de la ciudad de Baltimore, obtuvieron un puntaje inferior a Promedio de calificaciones de 1.0En otras palabras, casi la mitad de los 20,500 estudiantes de escuelas secundarias públicas de Baltimore obtuvieron un promedio inferior a D”.

“En Baltimore (una ciudad que ocupa el quinto lugar a nivel nacional en financiación de escuelas de ciudades importantes), en cinco escuelas, no pudieron encontrar un solo niño que fuera competente en lectura, escritura y matemáticas. El trágico resultado de una institución educativa fallida, según Candace Owens, es un sistema escolar que en realidad está fallando a los niños, especialmente a los niños negros”.

"Un Baltimore Estudiante de secundaria reprobó todos los exámenes menos tres privadas más de cuatro años y [aún así] casi se graduó cerca de la mitad superior de su clase con un GPA de 0.13. [La madre del estudiante] expresó su frustración con la escuela y preguntó por qué su hijo tendría que completar tres años más de secundaria después de que “la escuela le había fallado”. [Su] hijo reprobó 22 materias y llegó tarde o estuvo ausente 272 días durante sus primeros tres años de secundaria. A pesar de esto, su hijo todavía ocupaba el puesto 62 en su clase de un total de 120 estudiantes. [Dijo] “La escuela fracasó en su trabajo. Fracasó. Fracasó, ese es el problema aquí. Fracasó. Fracasó. Él no se merecía eso”, dijo. Cientos de estudiantes están reprobando clases en el Instituto de Artes Visuales Augusta Fells Savage en el oeste de Baltimore al que asistió su hijo.."

Administrador de la escuela de Baltimore. “He visto muchos expedientes académicos, muchos boletines de calificaciones, como el de este estudiante en particular”. “Un administrador de las Escuelas Públicas de la Ciudad de Baltimore, que habló bajo condición de anonimato, dijo a los investigadores que la escuela secundaria reprobó al hijo de France”.Me enojo. No hay nada más que frustración. Vemos en las noticias los crímenes que ocurren, los asesinatos, los tiroteos, sabemos que hay altos niveles de pobreza en Baltimore.“, dijo el administrador. “Su expediente académico no es algo inusual para mí. He visto muchos expedientes académicos, muchos boletines de calificaciones, como el de este estudiante en particular”.

“Esto es terrible”, dijo Jovani Patterson [candidata al Concejo Municipal] en relación con las escuelas públicas de Baltimore. “Esto no hace más que perpetuar un ciclo de pobreza y desesperación”. "Se llevan a los administradores de las escuelas. Se llevan. Se llevan. Sin embargo, a pesar de la cantidad de dinero que reciben, no vemos muchos cambios. [No se trata de falta de recursos.] Nuestras escuelas gastan un 97% más que otros distritos escolares importantes“Es desgarrador”, dijo Patterson. “Si casi la mitad de nuestros niños están fracasando, ¿qué opciones tienen después de la escuela secundaria?”

Baltimore es sólo uno de tantos. Más de la mitad de los niños de las escuelas de la ciudad de Nueva York tienen dificultades con las matemáticas y el inglés básicos. Según el  Departamento de Educación del Estado de Nueva York Informe de 2019 sobre la prueba estatal dE TRATAMIENTOSEl 45.6% de los estudiantes de 3.º a 8.º grado fueron competentes en matemáticas y solo el 47.4% de los estudiantes de 3.º a 8.º grado obtuvieron niveles competentes en inglés.

La escuela secundaria Maspeth de Nueva York creó clases falsas, otorgó créditos falsos y manipuló calificaciones para presionar a los estudiantes a graduarse. — “aunque el diploma no valiera el papel en el que fue impreso”, denuncia un informe de investigación.

Si no vienen a la escuela no van a aprender. “Según un análisis del Post de los datos del Departamento de Educación, aproximadamente 200 escuelas de la ciudad de Nueva York vieron a una cuarta parte de sus niños ausentes de clase el martes… Un total de 51 escuelas tuvieron tasas de ausentismo del 40 por ciento o más el martes, mientras que 24 tenían menos de la mitad de sus niños en clase”.

"El sesenta y cinco por ciento de los niños negros y morenos no alcanzan el nivel de competencia en el Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York.” El alcalde de la ciudad de Nueva York, Eric Adams lo deletreó Recientemente. Eso significa: “Nuestro sistema escolar es disfuncional y tenemos que dejar de actuar como si no lo fuera.A veces tenemos que llamar a las cosas por su nombre y ser honestos acerca de los aspectos básicos esenciales”.

¿38 mil millones de dólares tirados a la basura? “Si el rendimiento escolar dependiera únicamente de la financiación, los niños de Nueva York tendrían el doble de rendimiento que otros niños estadounidenses. Lamentablemente, no es así… y no hay camino hacia mejores resultados. [Según su sitio web, las escuelas públicas de la ciudad de Nueva York tienen un presupuesto de $38 MIL MILLONES en 2021/2022 y gastaron $30,772 por estudiante el año pasado]. El sistema de la ciudad de Nueva York lidera la nación en gasto por estudiante…En el año escolar 2018-19, Nueva York desembolsó $25,139 por niño, “más que cualquier otro estado y casi el doble del promedio nacional de $13,187.” Y la ciudad de Nueva York gastó $28,004 por estudiante, “fácilmente el mayor” entre los principales distritos urbanos de EE. UU.Mientras tanto, los puntajes de Nueva York en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (el “estándar de oro” para comparar el desempeño de los estudiantes entre estados) son medianos y están cayendo lentamente en la tabla, incluso mientras los gastos per cápita de Nueva York se disparan.Nueva York sigue gastando más en escuelas y obteniendo menos resultados, " NY Post Consejo Editorial, 1/30/22.

Reeditado del autor Substack