Mira quién está en el aula

En este artículo exploro el alcance de la intrusión de la OMS en la esfera de la educación, que parece estar utilizando como estrategia para llevar a cabo su agenda sobre sexualidad infantil. 

El proceso de incorporación legislativa de la versión modificada de la Educación en Relaciones y Sexualidad (RSE) al currículo escolar ha supuesto la desviación de tiempo y recursos administrativos y docentes muy necesarios de materias fundamentales de la educación, como la lectura y la aritmética, cuyos estándares han caído de forma alarmante. La disminución de los estándares de lectura y aritmética causada por el impacto de las políticas relacionadas con la COVID-2006 ha hecho que el Reino Unido alcance sus peores estándares desde XNUMX y los Estados Unidos los peores de su historia.

Los consejos curriculares, que deberían dedicar tiempo a reflexionar sobre cómo recuperar las pérdidas de lectura y aritmética y cómo incorporar con éxito nuevas tecnologías como A1 u otros aspectos valiosos de la oferta escolar, están en cambio dedicando tiempo a debatir el contenido y la asignación de tiempo de un currículo de RSE.

La lectura y el cálculo impulsan la capacidad de los jóvenes para participar en la sociedad y desempeñan un papel fundamental en el aumento de su autoestima. Los niños con baja capacidad de lectura inevitablemente ocupan los últimos puestos de su clase, lo que tiene consecuencias inevitables en la forma en que se sienten consigo mismos y los lleva a adoptar conductas para mejorar su autoestima, lo que conduce a una espiral descendente en su educación y sus perspectivas de futuro. La alfabetización y el cálculo fundamentales permiten a las personas lograr la independencia mediante la toma de sus propias decisiones y, por lo tanto, su bienestar económico.

La lectura, en particular, afecta directamente a la capacidad de una persona para ganarse la vida y, de hecho, para mantenerse a salvo, mientras que la aritmética afecta directamente a la capacidad de una persona para ganar dinero y, según la OCDE, afecta al PIB de una nación. Los posibles inversores quieren una fuerza laboral bien formada, capaz de seguir instrucciones técnicas y tecnológicas.

Para muchos profesores y educadores que buscan orientación sobre este tema, el primer recurso al que recurrirán será la guía de la OMS. Muchos organismos educativos utilizan el material directamente o lo enlazan con él. La OMS, que como su nombre lo indica tiene un papel central en la salud, ahora parece estar dirigiendo su política sanitaria a través de las escuelas.

Han elaborado dos documentos, que están disponibles AQUÍ y AQUÍ. 

Los documentos establecen lo que se considera educación sexual y de género apropiada para niños de entre 5 y 16 años. 

Dado que las investigaciones muestran que los niños generalmente buscan la aprobación del maestro y pueden estar muy influenciados por lo que el maestro dice y hace, y especialmente los niños pequeños, un maestro puede desempeñar un papel clave en la formación de lo que un niño pequeño cree, por lo tanto, es muy importante que lo que se transmite en el aula sea adecuado. 

A continuación se analiza el enfoque de la OMS sobre el género y la educación sexual, comenzando por el enfoque de género que se resume en dos declaraciones:

"(la OMS) responde a los desafíos globales contemporáneos a través de la educación con un enfoque especial en la igualdad de género”. 

“La educación sexual se basa firmemente en la autodeterminación y la aceptación de la diversidad”. 

Las directrices formulan estas afirmaciones sin tener debidamente en cuenta, por ejemplo, las creencias religiosas que se opondrían a ellas. Las directrices normalizan actitudes y creencias con las que muchas personas están profundamente en desacuerdo y que no forman parte del ámbito de competencias de la OMS, y representan una intrusión totalmente inapropiada en los sistemas de creencias de una persona.

La primera orientación dada para las edades de 6 a 9 años recomienda un contenido curricular que incluya:

• Relaciones sexuales, orientación de género y comportamiento sexual de los jóvenes
• Diferencias entre identidad de género y sexo biológico

Para las edades de 9 a 12 años, el contenido del plan de estudios incluye:

• Identidad de género y orientación sexual, incluyendo salir del armario y la homosexualidad

Mientras que la segunda publicación, en el

Objetivos de aprendizaje para 5-8 años de edad Los estudiantes podrán: 

• definir género y sexo biológico y describir en qué se diferencian 
• Reflexionar sobre cómo se sienten acerca de su sexo y género biológico.

Los documentos indican que el material debe ser apropiado para las “normas sociales y culturales de la sociedad”, pero esto aparece en la letra pequeña cuando se compara con las más de 80 páginas que promueven la ideología. 

En realidad, la educación sólo puede entenderse en su contexto cultural, histórico y filosófico más amplio, y los responsables políticos lo ignoran.

La enseñanza requiere empatía y conocimiento de las normas culturales de la sociedad. Esto se ve claramente en la enseñanza de la historia, la geografía, la religión, el idioma y el deporte, por ejemplo en Irlanda del Norte, donde el 42% de las escuelas son sostenidas por la Iglesia Católica y el 49% por el Estado y, debido a nuestro contexto histórico, tienen representantes de la Iglesia Protestante en su órgano de gobierno. El enfoque de las escuelas en la enseñanza debe estar en consonancia con el espíritu de las dos religiones y sus identidades nacionales asociadas. Evidentemente, esto también se aplica a las escuelas islámicas e hindúes.

Por esta razón, la OMS también afirma que “no es adecuado adoptar un enfoque único para todos”.

La legislación de Irlanda del Norte se refiere al requisito de satisfacer las necesidades espirituales de los niños y las directrices de la OMS reconocen de hecho el papel de las iglesias.

“Las organizaciones religiosas pueden brindar orientación a los desarrolladores y proveedores de programas sobre cómo abordar el debate sobre la salud sexual y la educación sexual. Los líderes religiosos, que actúan como modelos, mentores y defensores, son embajadores de las comunidades religiosas que valoran el bienestar de los jóvenes”.

El papel de las iglesias en la gestión de las escuelas en el sistema de Irlanda del Norte está consagrado en la legislación y la espiritualidad es un requisito de nuestro marco legislativo.

Pero las opiniones de la Iglesia parecen ser ignoradas cuando realmente se expresan.

 En su libro, Personas Transgénero , reverendo Vaughan Roberts En un artículo que establece una perspectiva cristiana, en lo que equivale a una declaración de política eclesiástica, el ex moderador de la Iglesia Presbiteriana en Irlanda, el reverendo Charles McMullen, escribe: “La distinción entre los sexos se está socavando cada vez más, especialmente en las escuelas, donde a menudo se promueve el concepto de fluidez de género”. 

Roberts habla de la “profunda inseguridad” y ansiedad de muchos jóvenes cuando se les pide que reflexionen sobre su género. Dice: “Siempre seremos inseguros si nuestra identidad se basa en algo que está dentro de nosotros. Una identidad en Cristo no podría ser más segura”.   

Mientras que la Iglesia Católica Romana expresa su punto de vista de esta manera:

“En todas las principales jurisdicciones democráticas, cuestiones como el aborto, la bioética de género y la sexualidad humana son cuestiones científicas y éticas muy controvertidas, sujetas al debate democrático y a posiciones electorales y legislativas cambiantes”.

La postura islámica al respecto es muy similar a la postura cristiana tradicional: sólo hay dos géneros y sólo se permiten las relaciones heterosexuales. Hasta ahora, en los países árabes no se ha abordado este tema en las escuelas porque, con toda seguridad, provocaría una gran protesta por parte de la Iglesia y de los padres. Muchas familias cristianas libanesas han decidido abandonar Canadá y regresar al Líbano (con todas las inseguridades que esto genera) porque quieren proteger a sus hijos de esta agenda destructiva. 

Sin embargo, todavía existe la creencia de que la educación sexual es relevante sólo en Occidente, mientras que puede vulnerar tradicional Los valores indios son la base de la opresión y la discriminación, y por eso la comunidad hindú ortodoxa en la India todavía se opone a los intentos gubernamentales y privados de proporcionar educación sexual. Sri Lanka Los líderes de las religiones católica, budista, hindú y musulmana se han unido para oponerse a los planes del gobierno de introducir una legislación similar.

En la siguiente sección se analiza el enfoque de la OMS en materia de educación sexual, que se resume en la declaración:

“Desde el principio se entiende que el niño es un ser sexual.”

El fundamento de esta teoría se explica en el apartado titulado “Desarrollo psicosexual de los niños” y se argumenta la necesidad de iniciar desde temprano la educación sexual. La psicología, especialmente la psicología del desarrollo, afirman, pretende demostrar que los niños nacen como seres sexuales. Este enfoque se traslada luego a la educación, la escuela y el aula a través de las directrices que se ofrecen a los profesores. 

La orientación brindada para las edades de 6 a 9 años recomienda un contenido curricular que incluya:

• Relaciones sexuales, orientación de género y comportamiento sexual de los jóvenes
• Disfrute y placer al tocar el propio cuerpo (masturbación/autoestimulación, orgasmo) 

Para las edades de 9 a 12 años, el contenido del plan de estudios incluye:

• Cómo disfrutar de la sexualidad de forma adecuada
• Primera experiencia sexual 
• Placer, masturbación, orgasmo.

Si bien en la Guía Técnica Internacional los objetivos de aprendizaje Para niños de 5 a 8 años   afirmar que los estudiantes serán capaces de: 

• Identificar las partes críticas de los genitales internos y externos y describir su función básica.

y para niños de 9 a 12 años Los estudiantes podrán describir:

1. Qué son los medios sexualmente explícitos (pornografía) y el sexting;
2. respuestas masculinas y femeninas a la estimulación sexual (conocimiento); explicar que muchos niños y niñas comienzan a masturbarse durante la pubertad o, a veces, antes (conocimiento); 

La guía también hace referencia a la enseñanza del material de forma interactiva. No sé cómo se puede hacer esto sin imágenes gráficas y sin un debate dirigido.

Establece claramente una cultura y fija una norma de lo que es aceptable enseñar a los niños pequeños.

Y la guía va más allá; también proporciona orientación detallada para la enseñanza de RSE. 

El material está dividido en secciones de habilidades, conocimientos y actitudes y se presenta en un formato educativo.

• El contenido del currículo de RSE 
• Los objetivos de aprendizaje, bajo este epígrafe se establece para cada edad lo que los niños deben aprender.
• La edad a la que se debe enseñar ese contenido 
• la metodología, es decir, cómo debe enseñarse, por ejemplo, mediante debate, autoaprendizaje, reflexión, ayudas visuales y, lo que es preocupante, interactividad y 
• expone la teoría de la enseñanza pedagógica

Se trata de una intrusión alarmante en el ámbito educativo y busca abiertamente afectar el sistema de creencias del niño. 

Este no es un material adecuado para un niño prepúber ni para una clase. De los niños que se muestran reacios a revelar que no entienden matemáticas o ciencias, se espera que revelen que no saben si son niños o niñas y que hablen de su propio cuerpo y de los cuerpos de sus compañeros de clase. Como se mencionó anteriormente, los niños suelen buscar la aprobación del maestro y pueden verse muy influenciados por lo que éste dice y hace. Esto es especialmente cierto en el caso de los niños pequeños. Los maestros y lo que sucede en el aula pueden desempeñar un papel clave en la formación de lo que cree un niño pequeño. 

Por eso es muy importante que lo que se transmite en el aula y en la escuela sea adecuado.

Como dice COHERE, el organismo médico nacional de Finlandia, los niños pequeños, cuyos cerebros aún están madurando, carecen de la capacidad de evaluar adecuadamente las consecuencias de tomar decisiones con las que tendrán que vivir por el resto de sus vidas y recomienda que la transición de género se posponga hasta la edad adulta.  

Además, las directrices indican que esto debe hacerse de forma interactiva, probablemente utilizando recursos visuales. Por lo tanto, a los niños muy pequeños se les pueden mostrar los genitales del sexo opuesto y pornografía, además de enseñarles ideas muy controvertidas y controvertidas sobre el género.

Algunos de los libros que se utilizan son totalmente inadecuados para niños pequeños y contienen imágenes gráficas que en otro momento se considerarían pornografía o abuso infantil. Es preocupante que las bibliotecas escolares y públicas tengan este tipo de libros en stock, lo que facilita el acceso a los niños. 

Incluso si se debe enseñar, la OMS recomienda que los docentes bien capacitados, apoyados y motivados desempeñen un papel clave en la impartición de una educación integral de la sexualidad y una educación sexual responsable de alta calidad. En el corazón mismo de la educación sexual se encuentra la competencia de los educadores.

Pero continúa diciendo que la falta de capacitación no debería impedir el programa.

Como se ha señalado anteriormente, el profesor puede desempeñar un papel fundamental en lo que cree un niño. Por tanto, la formación del profesorado desempeña un papel crucial en lo que transmite el profesor en el aula. Ahora se ofrece a los profesores material de formación que promueve los conceptos de transgenerismo y LGBTU. De hecho, el influyente sindicato de profesores de Irlanda ha elaborado material de formación y desarrollo como parte de su programa de verano que contiene un vídeo muy alarmante.

Y, de manera preocupante, la influyente Organización Nacional de Docentes Irlandeses (INTO) ha preparado un recurso de formación docente titulado Creando una escuela inclusiva LGBT+Esto fue parte de Programa de cursos de verano de desarrollo profesional de INTO 2023, en el que se recomendó a los maestros de escuela “cambiar su lenguaje y sus lecciones para hacerlas inclusivas y sin confirmación de género”.

El curso también les dice a los maestros de escuela primaria que deben “estar preparados para ‘cuestionar actitudes’, presentar el transgenerismo a los niños de preescolar y hacer que los niños cuestionen sus propias creencias sobre cuestiones relacionadas con el género”. También ofrece consejos sobre la “transición social” y se anima a los niños a debatir si los niños y las niñas solo deben usar ropa de la sección de niños y niñas de las tiendas. Desarrolla aún más el tema de que los niños transgénero encuentran la felicidad cuando viven como “su verdadero yo”. 

El área de la sexualidad, el género y la transición de género es muy controvertida. En Inglaterra, la Directrices del Servicio Nacional de Salud Se han redactado de nuevo para recordar a los médicos que los niños pueden estar simplemente atravesando una “fase transitoria” cuando dicen que quieren cambiar de sexo. Las pautas recomiendan un enfoque de gestión clínica para explorar todas las opciones adecuadas para el desarrollo de los niños y jóvenes que experimentan incongruencia de género.  

Además, una Informe encargado por el NHS La Dra. Hilary Cass advirtió que permitir que los niños hagan una “transición social” podría “tener efectos significativos en el niño o el joven en términos de su funcionamiento psicológico” y que “se necesitaba mejor información sobre los resultados”. reporte También destaca la incertidumbre en torno a la evidencia relacionada con el uso de bloqueadores de la pubertad. No puede proporcionar asesoramiento definitivo sobre el uso de bloqueadores de la pubertad y hormonas feminizantes/masculinizantes en esta etapa, debido a lagunas en la base de evidencia”.

 En Los US El profesor McHugh, profesor de psiquiatría en Johns Hopkins, coincide:

 "Existen lagunas importantes en la investigación y la base de evidencia." 

Afirma que afirmar a los niños en un género falso puede causar daños reales, y si uno no afirma la identidad trans: el 98% de los niños con confusión de género y el 88% de las niñas con confusión de género finalmente aceptan su sexo biológico después de pasar naturalmente por la pubertad.

Los estudios muestran que al menos el 80% de los niños pierden su angustia de género con el tiempo.

Un informe de un experto en salud pública estadounidense Dra. Lisa Littman revela que la angustia de género aparece al inicio de la pubertad o después de ella, a menudo después de la inmersión en línea y las declaraciones de identidad transgénero entre amigos de la escuela (comúnmente conocida como disforia de género de aparición rápida). El propósito del estudio fue investigar una población de personas que experimentaron disforia de género, hicieron la transición y luego destransicionaron, y muchos de los sujetos llegaron a la conclusión de que Su disforia de género fue causada por algo específico, como un trauma, abuso o una condición de salud mental.La mayoría consideró que no habían recibido una evaluación adecuada por parte de un médico o un profesional de la salud mental antes de comenzar su transición. “Se necesita más investigación”, concluyó el Dr. Littman.   

Gran parte de la promoción de esta agenda promueve la idea de que los niños que hacen la transición llevar vidas más plenas, pero la evidencia dice lo contrario.

Investigación emergente por el Profesor McPherson que “bloqueadores de la pubertad “Puede aumentar el riesgo de problemas de salud mental en los jóvenes transgénero”. 

Investigación revisada por pares realizada por Eriksen y otros encontrado que: 

• Sólo el 6% de los 103 estudios sobre programas de RSE encontraron alguna evidencia positiva de efectividad, 
• En general, hay más evidencia de daños que de resultados positivos de dichos programas. 
• El 87% de RSE había fracasado en sus propósitos primarios, 
• En cambio, hubo una disminución en el uso del condón.

Y un aumento

• en la actividad sexual 
• en número de socios, 
• sexo oral, sexo forzado, 
• ETS y embarazos.

Un estudio sueco, que comparó a individuos reasignados de sexo con la población aleatoria, encontró que los individuos transexuales reasignados de sexo tenían peores resultados en términos de suicidio y delincuencia.

Es evidente que cualquier consejo o sugerencia puede tener consecuencias para toda la vida en el niño. Existe un grave peligro de jugar con la mente de un niño y la última persona que lo haría en esta delicada situación es una persona sin formación que se mete en asuntos de los que sabe poco.

El documento de la OMS señala además que un programa eficaz requiere la participación de expertos en sexualidad humana, cambio de comportamiento y teoría pedagógica relacionada. En este contexto, me preocupan mucho algunos de los consejos que se ofrecen a las escuelas.

Parece que muchos de los grupos son expertos autoproclamados que se dedican a promover su propia agenda o sistema de creencias, y me preocupa mucho la frase cambio de conducta, que por definición significa cambios de conducta; reflexionemos sobre ello en el contexto de pedirle a un niño que considere si es niño o niña o de invitarlo a usar ropa del otro sexo. La teoría pedagógica de la enseñanza no es función de la OMS.

Muchos de los grupos no están acreditados y carecen de experiencia docente. Además, resulta preocupante que el contenido de las sesiones no esté aprobado previamente ni por el director ni por el consejo directivo, ni se presente con el permiso o el conocimiento de los padres. Gran parte del contenido es pura propaganda por parte de la organización: se forma para autopromocionarse, por lo que no es de extrañar que esto sea lo que hacen en las escuelas. 

El entorno educativo en el que funcionan las escuelas está cargado de material promocional y material dirigido a directores y gobernadores que constituye una fuerte presión para conformarse.

Así, aunque el Secretario de Estado para Irlanda del Norte dice que “es a discreción de la escuela implementar los contenidos del currículo de acuerdo con sus valores y ética”, el sitio web del Departamento de Educación de Irlanda del Norte, una fuente obvia para los directores de escuelas, proporciona material que va mucho más allá de la provisión de información y suena más como una promoción. Se refiere a que las escuelas son “Acogedoramente positiva para todos, sea cual sea su identidad.'Continúa diciendo que las escuelas deberían “aumentar la visibilidad de los jóvenes transgénero apoyando a los alumnos en la creación de una Alianza de Género y Orientación Sexual o introduciendo modelos de conducta transgénero”.

Estamos ejerciendo una gran presión sobre nuestros niños, y esto se produce después de los problemas mentales causados ​​por la debacle de la política de Covid, donde estamos viendo un número récord de niños esperando citas con el NHS por problemas de salud mental, la peor asistencia registrada y problemas de conducta en un máximo histórico. Ahora los estamos confundiendo con problemas de género.

La educación requiere una atmósfera propicia para el aprendizaje y no puede tener lugar en un ambiente de miedo y ansiedad, o donde el niño está lleno de preocupación por una de las cosas más importantes de su ser: su género.

La misma agenda se está promoviendo en muchos países occidentales y está provocando resistencia y un enorme aumento de la educación en el hogar.

A nivel global, no parece haber una articulación clara de para qué sirve la educación, a quién o a qué sirve, ni qué deben enseñar las escuelas.

¿Debemos enseñar valores, habilidades o conocimientos? Si es así, ¿cuáles son esos valores?

¿Es la educación para?

• La búsqueda del aprendizaje
• autorreflexión intelectual
• Una puerta de entrada a la educación superior
• Preparar a las personas para el mundo del trabajo
• ¿Para resolver los males de la sociedad, ya sea el clima, el vandalismo, la salud o cualquiera que sea la última crisis mundial?

Me parece que cualquier tema más reciente se convierte en un asunto de escuelas.

¿A quién sirve la educación? ¿Quiénes son los interesados?

¿Padres, empresas, políticos, iglesias, gobernadores, políticos, niños?

Una falta de claridad desconcertante permite que los grupos de presión impongan su agenda en las escuelas.

Conclusión

Es correcto que las escuelas transmitan valores morales y espirituales amplios, entre ellos el respeto, la tolerancia y el interés por los demás. Sin embargo, me parece que la cuestión de la educación sexual y la sexualidad parece ser la cultura que impulsa en algunas escuelas a marginar otros componentes más vitales de las funciones escolares. Se está obligando a los niños a aceptar esta cultura que rodea las acciones de la escuela. Muchas de las orientaciones de las autoridades hablan de promover esta cultura, pero eso está muy lejos de proporcionar información.

Los países, a través de sus sistemas educativos, están avanzando, aparentemente al unísono. El entorno educativo en el que existen las escuelas es confuso, en el que las autoridades promueven la ideología, mientras que muchos de los principales interesados ​​en las escuelas se oponen, por ejemplo, a pesar de la oposición de las iglesias y del 74% del público que votó en contra de su introducción en la consulta oficial. Irlanda del Norte sigue adelante con su introducción. 

Las directrices se presentan como un hecho y claramente imponen una línea de pensamiento a cualquier docente o administrador que las consulte e ignoran, de manera crucial, algunas cláusulas condicionales muy importantes, aunque tratadas con ligereza. Los documentos hacen referencia a la importancia de respetar las normas culturales y sociales, la importancia de los padres, la importancia de los docentes capacitados, los derechos de los docentes, el papel de las iglesias, la supremacía del ethos de la escuela, los derechos y el papel de los padres, y afirman que el enfoque de talla única no funciona. Sin embargo, lo que se presenta es una camisa de fuerza que establece con gran detalle lo que se debe enseñar.

La OMS parece estar intentando desplazar la guía espiritual de la fe, erigiéndose en pedagoga y sustituyendo a los padres como orientadores en cuestiones morales. Está decidiendo qué es apropiado para cada edad y cuándo lo es.

Me parece que, impulsado por el interés mundial, este tema está más allá del ámbito de competencias de la OMS, que parece estar utilizando la educación como estrategia para llevar adelante su agenda globalista. La educación, debido a su naturaleza y sus propósitos multifacéticos, no debe convertirse en un subconjunto de la salud ni en un medio para impulsar políticas con fines políticos.

Sin duda, la educación en su mejor expresión es una poderosa herramienta de empoderamiento y un faro para una "educación liberal" que existe por sí misma, como algo de valor en sí mismo para el mejoramiento moral e intelectual del individuo, más que como una herramienta en manos de una organización educativa global empeñada en impulsar su propia ideología.

Sócrates y Platón consideraban que el propósito de la educación era permitir a los individuos distinguir entre el bien y el mal, entre la verdad y el error, y buscar la sabiduría y la bondad; si hicieran esto, tendrían menos probabilidades de verse tentados por los atractivos de la riqueza y el poder. 

Lamentablemente, en el Reino Unido, hay poco en el manifiesto del nuevo gobierno laborista que sugiera que la educación sea algo más que utilitaria, a juzgar por el grado en que derriba “las barreras de oportunidad”, mejora “las oportunidades de vida de todos nuestros niños”, apoya la economía, prepara a los jóvenes para “trabajar” y, en el caso de las universidades, aporta beneficios económicos a las comunidades locales. 

Sigue siendo fundamental que los padres conozcan sus derechos y, por supuesto, los hagan valer, que sepan quiénes integran el consejo directivo o los comités de gestión de la escuela y a quién representan. 

Los padres deben familiarizarse con los dos documentos de la OMS mencionados anteriormente.

Y tenga en cuenta que las directrices que utilizan las escuelas establecen que “la educación sexual establece una estrecha cooperación con los padres y la comunidad para crear un entorno de apoyo. Los padres participan en la educación sexual en la escuela, lo que significa que se les informará antes de que se imparta la educación sexual y tendrán la oportunidad de expresar sus deseos y reservas”. 

Ahora es el momento de hacer valer sus derechos y poner fin a este adoctrinamiento de nuestros niños. Si no es ahora, ¿cuándo?